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高等院校经济数学教学改革研究 (1)

2018-06-13 08:47:40  作者:何婧  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介:摘 要]经济数学有别于普通数学,无论是在教学需求还是在教学方式和教学理念上,都应该推陈出新,服务于学 生未来经济学知识体系的构建。高等院校经济数学教学改革存在一些问题,高校要在创新教学理念、创新教 ...
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摘 要]经济数学有别于普通数学,无论是在教学需求还是在教学方式和教学理念上,都应该推陈出新,服务于学

生未来经济
学知识体系的构建。高等院校经济数学教学改革存在一些问题,高校要在创新教学理念、创新教学模式、创新教学内

容、创新考核制
度、创新教学交流机制、创新课外教育等方面,在总结前期教学改革实践经验的基础上,实行教学改革的新举措。
[关键词]经济数学;改革实践;创新措施
当前,大类招生、大类培养是本科教育改革的主导
方向。 众多本科院校的学科设置也不再局限于传统相关
专业, 有的院校已经将专业覆盖到所有综合类院校专
业,特别是经济管理专业已成为各高校重点发展的专业
之一。 在经济管理专业的基础课程中,高等数学是最先
开设的课程之一,也是最重要的一门先行课程。
田国强(2005)对于数学在经济学中的重要作用,进
行了很好的概括。 数学在现代经济学中的作用有:(1)使
所用语言更加准确和精炼,陈述更加清楚;(2)分析的逻
辑更加严谨,能更清楚地界定经济结论成立的条件和范
围;(3) 利用数学便于得到难以直观得到的结果;(4)便
于后续研究者改进或推广已有的经济理论。 学好数学几
乎是学好现代经济学的必要条件。 学生对数学这门课程
的掌握程度,直接关系到他们后续学习经济学专业课程
的接受程度。 而教师的教学方式和教学理念对此影响甚
大。
本文在前期调研的基础上,总结多年来经济数学教
学中存在的问题,并结合多年的改革实践经验,提出了
一些创新举措,以供参考。
一、经济数学教学中存在的一些问题
当前, 各院校都非常注重经济数学的教学工作,教
学课程的难度不断加深, 并且投入了大量的教学资源。
但是,其教学过程仍存在着一些问题,主要表现为:
现代经济学建立在严密的推理基础之上,而数学以
其严谨性和科学性而著称,所以数学成为学习现代经济
学的必备知识。 然而经济数学毕竟有别于基础数学,经
济数学的目的是服务经济学学习和研究,重视数学方法
的应用,对数学理论或公式推导的要求相对较低。 但是,
许多教师在经济数学的教学过程中,往往不注意区分两
者的差异,将基础数学的教学方法不加改变地应用到经
济数学的教学过程中,往往带来较差的效果。 例如,不结
合实例的大量理论推导,不仅让学生迷惑,还会影响到
其对教学方法的掌握和应用。
经过调研发现,在教学大纲的设置中,许多教师没
有合理安排进度,或者对教学进度执行得不够到位。 经
济类高等数学一般设置在新生入学的第一学期。 高等数
学的涵盖内容较多,以微积分为例,课程开端是大量的
比较难掌握的极限和导数推导,而一般应用性的最优化
方法大都放在课程的后端。 很多学生反映前面内容讲授
过多、过细,耗费了大部分的教学时间,而后面的内容由
于时间限制不得不一带而过, 或是让学生课下自习,无
法达到预期效果。 例如,经济学中大多数的决策都可归
结为受约束的最优化问题,可以使用拉格朗日方法进行
求解,但在数学基础理论教学中往往忽视了这一知识点
的重要性,导致师生在后面的经济学教学中不得不重新
补习这一知识点。
在很多传统的院校,经济数学的任课教师与其他基
础数学课的任课教师的知识结构差异不大,大部分直接
由学校的数学相关学院承担教学任务。 这些教师对经济
学了解甚少, 对学生后续课程没有全面的认识和了解,
对后续课程需求最多的知识点知之甚少。 因此,一些教
师在经济数学的教学过程中, 往往把握不住教学重点。
教师的学术背景以理论数学居多,忽略了经济数学的专
业特点, 因此导致教师对学生的需求和兴趣把握不准,
影响教学效果。
传统数学的教学过程比较枯燥,往往无法激起学生
的学习兴趣;教师单方面的讲课、授课,无法形成教学相
长的良性局面。 一般情况下,由其他学院承担教学任务
的教师,对学生的投入积极性不高,也很难安排统一的
时间和地点回答学生的疑问。 填鸭式、应试式、放羊式等
旧的教学理念仍然充斥于经济数学课堂之中。 以教师为
中心,以手抄式为主的传授方式,严重损害了经济数学
的吸引力。 另外,过度地利用计算机技术,单

[1] [2] [3]

责任编辑:jiexun01

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