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理工科转型发展专业实验教学改革与实践 ——以计算机网络课程为例 (1)

2018-06-12 09:14:42  作者:周静 刘全菊  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介:[摘 要]计算机网络课程是高校理工科专业的必修课程之一,其实验实践课程具有特殊性和重要性。 但计算 机网络实验实践课程目前存在不少问题。 高校可以借助目前正在进行的“卓越计划”工程和转型发展的契机, ...
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[摘 要]计算机网络课程是高校理工科专业的必修课程之一,其实验实践课程具有特殊性和重要性。 但计算

机网络实验实践
课程目前存在不少问题。 高校可以借助目前正在进行的“卓越计划”工程和转型发展的契机,针对转型发展试

点专业环境下软件工
程专业的特殊性和资源环境的实际情况,探索出适合“卓越计划”工程建设的实际需求和转型发展改革的实验

教学改革与实践建
议;通过分析实际问题,结合发展需求归纳总结实验实践教学模式和教学方法,提出初步实验实践教学内容框

架模式的设计。 经过
实践验证,该实验实践教学方法具有一定成效。 另外,高校还应以提高学生自主创新能力为目标,对实验实践

教学内容框架模式进
行转型改革创新设计的改革和实践。
[关键词]计算机网络;实验实践;创新能力;实验内容设计;转型改革
地方院校转型发展的主要任务是专业建设和人才
培养,而对于理工科专业最关键的就是提高专业的实践
教学和创新能力。 [8]
计算机网络课程是计算机科学和软
件工程等专业必须开设的一门专业必修课程,与许多课
程不同, 它需要软件和硬件的知识及实验环境相结合,
需要理论和应用的紧密结合,需要理论课堂和实验室的
实验创新互补结合。 特别要注意的是,计算机网络实验
是以探索、挖掘和开发大学生的潜在能力,以自主实现
实践过程和培养创新能力作为实践教学的主要目标的,
此环节实践教学直接影响到计算机网络实验课程教学
的质量和效果。
在“卓越工程师教育培养计划”(以下简“卓越计
划”)项目的软件工程专业本科生的实践教学中,努力实
现理论与实践的协调、 科学原理与实验技术综合应用、
循序渐进与研究探索创新的引导,是培养学生创新思维
和技能的重要环节。 学生通过与指导教师对实验过程中
具体问题和实验结果的讨论可以拓展思维,激发创新意
识,得到创新思维启发。 [2]
为了落实学校转型发展试点专
业(软件工程专业)“卓越计划”中“2+1+1”模式的“精方
向”教学阶段[7]
,将创新意识、创新能力培养贯穿于人才
培养的全过程和每个教学环节的特点,本文针对计算机
网络实验课程中实践教学实际存在的问题,分析软件工
程专业实际的实践教学模式和实验内容的设计,给出探
索性的实践教学改革建议——在实践教学过程中对培
养创新能力等方面进行探讨。
一、计算机网络实验课程存在的问题
目前高校理工科专业开设的计算机网络课程一般
分为理论教学和实验教学课程两个部分。 理论教学部分
的教学内容和方法,很多高校都已经进行了多方位的研
究和探索, 有了比较成熟的教学方法和理念以及教材;
同时为了使理论教学部分更加完善,也在不断地引入国
外先进的网络课程方向的教学模式和教材。 而计算机网
络的实验教学,无论从教材还是从实验方面,相比理论
教学都显得很薄弱。 目前软件工程专业的计算机网络实
验课程存在以下问题[4]

目前有不少的实验教材,但这些教材普遍存在的问
题是无法和计算机网络课程的理论教材进行有效配对,
同时实验内容单一, 能够给教师参考借鉴的内容很少。
现在使用的都是针对软件工程专业而自编的偏重于软
件开发和仿真实验方向的实验教材。 [5]
实验教师队伍建设是提高实验教学水平的重要方
面,直接决定了实验教学效果。 目前部分高校缺乏一支
年龄、支撑结构科学合理的实验教师队伍。
实践学时基本只是理论学时的四分之一,实践教学
万方数据
UUniiversiity Education
的学时不足导致了学生在实践学习过程中缺乏足够的
时间来完成实验实践项目任务,学生只能被动地接受教
师的实验演示,使学生对网络的理论学习感到抽象和空
洞,结果是教学效果不佳。
很多高校将不同课程的实验放在一个实验室里让
学生做实验,但网络实验室不是简单地在操作系统上安
装某个开发环境就能完成的,它需要多方面环境和网络
工具以及设备才能完成。 如果没有相应的实验设备、实
验环境、实验仿真软件,计算机网络实践教学根本无从
谈起,从而也限制了实验过程中学生自主创新能力的培
养。
二、实验教学模式和实验内容的改革设计
在地方院校

[1] [2] [3]

责任编辑:jiexun01

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