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对"应试教育"和"素质教育"的再认识 (1)

2018-05-09 09:24:03  作者:陈平生  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介:“应试教育”与“素质教育”二者并不是完全对立的,然而自“素质教育”提出以来,不少教育工作者对其过分推崇,否定传统的“应试教育”,这些情况均影响了对学生的教育。笔者在长期的教育实践中,对“应试教育” ...
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“应试教育”与“素质教育”二者并不是完全对立
的,然而自“素质教育”提出以来,不少教育工作者对
其过分推崇,否定传统的“应试教育”,这些情况均影
响了对学生的教育。笔者在长期的教育实践中,对
“应试教育”和“素质教育”进行深入思考,认为二者并
不是矛盾的,教育工作者应当采用合理的措施,依据
当前的社会趋势以及教学实际选择合理的教育模式,
方能促进学生成长。
一、“应试教育”与“素质教育”的概述及其
关系
(一)“应试教育”与“素质教育”概述
“应试教育”是提升学生应试能力的一种教育模
式,在我国高考制度恢复之后,较多人将高考作为“成
才”的标准,故而“应试教育”大受欢迎。“应试教育”有
积极的一面也有消极的一面,其积极性表现在三个方
面:开启了一种公平公正的教育模式,创造了一个公
平公正的竞争环境,使学生能够较为扎实全面地掌握
基础知识。但是“应试教育”也带来了一定的消极影
响,如过度重视“智育”,并不重视“体育、美育”等,导
致学生片面发展;过多重视“应考学科”,将学生分为
“文”“理”生,文科重视史地政,理科则重视理化生,最
后导致学生的认知结构不够健全;另外,“应试教育”
之下,学生课业负担相对较重,学习是为了“考试”,所
以学生较少发挥主观能动性,从兴趣的角度出发学
习。“素质教育”是培养学生多方面素质的一种教育模
式,改革开放后,社会需要更加全面的人才,我国也将
“提高全民族的素质”作为一项根本任务,在这样的环
境下,“素质教育”应运而生。同样,素质教育能够使
学生的创造性能力、自学能力、社会公德等得到提升,
但也加重了教师、学生以及家长的负担。
(二)“应试教育”与“素质教育”的区别与联系
“应试教育”与“素质教育”均是为了对学生进行
培养与教育,但是从指导思想、教育目的、教育对象、
教育内容以及课程结构等方面来看,二者均有区别。
从指导思想上来看,“应试教育”是以“升学率”为指
导,“素质教育”是以“提高全民素质”为指导思想;从
教育目的上来看,“应试教育”主要是为了适应上一级
的要求,“素质教育”则是让学生学会求知、生活等;从
教育对象上来看,“应试教育”是一种“淘汰性”的教
育,重在少数人的提升,属于“英才教育”,而素质教育
则是“通才教育”,面向全体;从教育的内容上来看,
“应试教育”有“主科”“副科”之分,过于重视某一单一
课程,而素质教育则分“必须”与“选修”,教育内容增
多。总而言之,“应试教育”与“素质教育”各有侧重各
有利弊,在教育学生时需要教师进行合理权衡。
二、教育工作者对“应试教育”与“素质教育”
的理解现状
(一)将“应试教育”等同于“落后教育”
“素质教育”被提出之后受到了多方的关注与推
崇,也对教育工作者的思想产生了一定的影响。过多
的推崇,使教育工作者对传统的“应试教育”持一种否
定态度,更有不少人将“应试教育”等同于“落后教
育”,他们认为“应试教育”是“旧”的,完全只考虑学生
的考试成绩而不考虑其他。实际上,这种看法有失偏
颇,“应试教育”本身是“中性”的词语,不能简单地评
价“应试教育”是“正确”的或是“错误”的,而部分教师
认为“应试教育”是一种落后的教育方式,便是“错误
的”,无法促进学生发展的,将“应试教育”这一词的
“负面”意义过度夸大,导致认识不足。部分教师认为
“应试”教育是“落后”的,所以在教学时运用各种多媒
体,使课堂“花团锦簇”,但是教学质量却需要商槯。
(二)将“应试教育”与“素质教育”对立起来
“应试教育”与“素质教育”二者虽然不同之处较
多,但是最终均是对学生的教育,部分教育工作者过
度看中其“不同之处”,完全将二者对立起来,认为“应
试教育”不如“素质教育”教学结构合理、教学模式先
进,认为“素质教育”是一种“先进”的教育模式,应当
推崇。事实上,“素质教育”也是一种“中性”的词语,
其影响也具有“好”“坏”之分,将“应试教育”与“素质
教育”对立起来,实际上是对“应试教育”中的“优势”
过度夸大。当前一提起“素质教育”,很
[1] [2]

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