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当前位置:论文首页 >> 文学论文 >> 现代文学 >> 论教育生态与新时期人才品质

论教育生态与新时期人才品质 (1)

2018-03-09 09:36:25  作者:潘佑找  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介:[摘 要]教育应该是生态的、有活力的、健康有益的、创新的。 新时期的人才应该具备以下十个 品质,即合理的知识结构、良好的道德修养、科学的认识方法、协同创新精神、虚怀若谷的态度、爱心、自信心、时间观念 ...
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[摘 要]教育应该是生态的、有活力的、健康有益的、创新的。 新时期的人才应该具备以下十个

品质,即合理的知识结构、良好
的道德修养、科学的认识方法、协同创新精神、虚怀若谷的态度、爱心、自信心、时间观念、健康

的身心素质、责任心等。
[关键词]教育生态;教育创新;人才品质
一、教育生态的内涵
教育有三大基本功能,即传授知识、开发智力、健全
人格。 从事农业和生物学教育和研究的人都知道有一个
“生态”的概念,我们把这个生态概念引入到教育里,就
叫“教育生态”。 教育生态是一种教育环境,包括硬环境
和软环境。 学生的活动空间、书本、实验室等这些属于硬
环境,教育方法、教育目的、教师的爱心属于软环境。 教
育是一把双刃剑,可以开智亦可以愚民。
当前的教育弊端很多,如单一的、僵化的、死板的教
育;应试的、强制性的、没有活力的教育。 教育不应有阶
层之分,不应为少数人服务,应该为全民服务、为社会进
步服务。 教育要百花齐放,而不能万马齐喑,只有生态的
才会春色满园。 我国近代教育家蔡元培先生于 1917-
1927 年在北京大学任校长期间,兼容并包,广收人才,大
开学术自由之风。 当时教师队伍中有倡导马克思主义
者,有倡导国家主义者,有倡导无政府主义者,有倡导儒
佛道者,有倡导实用主义者,有提倡文学革命的胡适、钱
玄同、刘半农、鲁迅;有维护汉学反对新文化运动的黄
侃、梁漱溟;有研究和宣传马克思主义的陈独秀、李大
钊、毛泽东;有“拖长辫而持复辟论者”的辜鸿铭,以及鼓
吹帝制的刘师培等,这些人都被他收之麾下,所以当时
的北大,空气清新,学子茁壮成长。 与此同时,在清华大
学,被后人誉为清华大学百年校史上的四大哲人:梅贻
琦、潘光旦、陈寅恪、叶企孙,都格外重视教育环境的影
响,提出身教重于言教、通才教育、“中和位育”等教育观
点。 梅贻琦提出了“从游”的比喻,认为“学校犹水也,师
生犹鱼也,其行动犹游泳也。 大鱼前导,小鱼尾随,是从
游也。 从游既久,其濡染观摩之效自不求而至,不为而
成”。
梅贻琦拟纲,潘光旦执笔的《工业化的前途与人才
问题》中指出,真正工业的组织人才,对于心理学、社会
学、伦理学,以至于一切的人文科学、文化背景,都应该
有充分的了解。 潘光旦针对当时教育部提倡的“只重专
才,不重通才;重实科不重文理”的教育方针,提出通才
教育和“中和位育”的思想。 当我们走过了半个多世纪的
专业化教育的弯路,且痛感这一弯路带来的国民人文素
质衰退的时候,重温这位教育家的思想,对正在呼唤通
才教育和人文关怀的当代中国教育界是大有裨益的。 潘
光旦明确提出,教育必须以每一个人为目的,必须在每
一个人身上着手, 教育的主要目的是为了完成一个人,
教育的最大目的是为了促进个性发展,教育的最终目的
是让受教育者完成“自我”,把自我推进到一个“至善”的
境界,成为“完人”。 专家人才必须完成人的教育后才能
成为完整意义上的专才,否则只能是优良的工具。 作为
一名杰出的教育家,潘光旦并没有停留在对中国近代教
育的梳理与概括上,他在有关著述中进一步回答了关心
教育的人们在读了他对近代中国教育的概括后可能提
出的疑问:为什么近代中国教育会背离对人的全面培养
这一根本原则? 为什么会出现教育的专业化、技术化的
不良倾向?
二、教育的目的
美国心理学家马斯洛认为,健康的教育可以使受教
育者体现以下人格特征。1.能敏锐准确地观察现实,并与
现实融洽相处。 作为特定时代生存的个体,他们能清醒
地认识到自己所处的时代特征,并以一种务实的态度对
待生活。 好高骛远、整天抱怨都不是真正的创造者的特
征。 2.善于接纳自我、他人以及周围的世界。 对现实的清
楚认识,使自我实现者能够欣赏自己的优点,容忍自己
的缺点让他们像爱自己一样去爱别人,爱世间万物。3.自
发、单纯而坦率地表达自己的思想和感情。 他们不会因
外界环境和世俗习惯而压抑自己创造性的思维,也不会
羞于向别人表达情感,真诚自然地流露总是动人的。4.考
虑问题视野宽广,就事论事,较少以自我为中心去考虑
个人的利弊。5.有超然

[1] [2] [3] [4]

责任编辑:jiexun01

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