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应用型人才培养模式下数学类课程教学改革研究 ——以中山大学新华学院逸仙班为例 (1)

2018-03-08 09:19:05  作者:徐应祥 文娟  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介:摘 要]以中山大学新华学院“逸仙新华班”为研究范例,对应用型人才培养模式下,高等数学 课程的教学改革进行了调查研究与实践,分析了当前形势和改革的必要性。 针对各个教学环节,包括教学内容、考试考核方法 ...
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摘 要]以中山大学新华学院“逸仙新华班”为研究范例,对应用型人才培养模式下,高等数学

课程的教学改革进行了调查研
究与实践,分析了当前形势和改革的必要性。 针对各个教学环节,包括教学内容、考试考核方法

等均提出了一些行之有效的改革方
案,并对初步的改革效果做了总结,提出了进一步研究的方向。
[关键词]高等数学;教学改革;实践课;人才培养
随着普通高等教育的快速发展,高校招生规模也迅
速扩大,高等教育进入大众化阶段,这使得高校生源出
现了多样化的发展趋势, 特别独立学院的学生更是如
此。 在高校学生的学习中,数学类课程是非数学专业低
年级必修的重要基础理论课。 数学类课程可以培养学生
的逻辑思维、抽象思维、演绎思维、归纳思维等思维能
力, 并使得学生的探究和解决问题等应用能力得以提
高。 这里数学的应用能力是指大学生运用高等数学知识
理解、分析和解决在日常生活、学习、社会经济或自然环
境中遇到的实际问题的能力。 目前,大部分院校的数学
类课程的教学还是重视理论体系的完整,重在培养学生
较高的解题能力和计算技巧。 但随着中国经济的发展,
国家对高等教育提出了新的要求,培养应用型本科层次
的人才已成为许多地方高等院校的办学定位。 这使得在
新形势下,数学类课程的教学面临诸多挑战。
1.学生的高考入学成绩参差不齐,学生的数学基础、
学习态度和学习能力等存在较大差异。
2.由于大学生正处于价值观形成和完善的重要时期,“大
学生就业难”、“毕业即失业”、“读大学没什么用,因为
现在社会上有钱人大多都是初中毕业” 等这些话题,给
学生带来了沉重的心理包袱,迷茫的心态让学生对学习
和生活失去了信心。
3.将来所从事的职业与所学的专业之间关联性不强,
学生由此产生学习倦怠情绪。
4.社会上流行的经商潮、出国潮、鼓励消费、考证热
等不断冲击着大学生的思想,使得大学生产生急功近利
的思想。 在平时的学习中,很多高校只注重学生业务素
质的培养,诸如专业课的基础理论、基本技能、基本能力
等,而忽略了学生科学文化素质的培养。
众所周知,专业知识和技能的发挥,必须以科学文
化素质为依托。 数学是人类智慧的结晶,本身带有隐性
价值,是一种极为重要的文化。 数学作为所有科学技术
的先导和基础, 是体现人的科学素质高低的重要因素,
是大学生“专业必需的基础理论、基本知识”及其“专业
必要的基本技能、方法和相关知识”的重要组成部分,是
决定其今后从事专业实际工作和研究工作能力强弱的
重要指标。 在新的形势下,高等数学的教学若仍采用传
统的教学模式,会给任课教师有效组织教学以及师生之
间的交流、互动带来极大的困难,对提高教学质量极为
不利。 改革传统的教学模式势在必行。 如何在高等数学
教学中,让数学基础好的学生再上一个台阶,让数学基
础较差的学生对数学产生学习兴趣,激发学生学习数学
的积极性,使学生在具备一定理论基础的同时,提升其
科学文化素养,成为具有较高科学精神素养的应用型人
才,是高等数学教学改革的关键。
中山大学新华学院始终坚持“育人为本、质量第一”
的宗旨,立足广东,面向全国,放眼世界,着力为社会培
养实基础、宽口径、重应用、显个性,具有创新精神与国
际视野的适应社会需求的复合型、应用型高素质专门人
才。 在这样的办学定位下,我们尝试对数学类课程的教
学进行改革研究与探索。 自 2014 年起,我们连续两年在
中山大学新华学院 2014 级与 2015 级“逸仙新华班”(以
下简称“逸仙班”)高等数学课程教学过程中做了一些改
革探索,总结了高等数学“四段式教学”的教学方法,以
期将这种模式进行进一步的研究、实践与推广。 以下将
这逸仙班“四段式教学”教学模式与传统教学模式进行
对比研究。
一、“四段式”教学模式与传统教学模式的对比研究
(一)教学内容、方法和目标的转变
逸仙班相较于普通班在教学内容、教学方法和教学
以上教学内容、方法和目标的转变,主要体现了逸仙
班高等数学课程教学的以下新特色:具有必须的、满足未
来发展需要的理论基础;对学生进行数学文化熏陶,培养

[1] [2] [3]

责任编辑:jiexun01

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