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关注中学音乐课堂教学的有效性 (1)

2014-04-23 14:41:22  作者:  来源:互联网  文字大小:【】【】【
简介: 在这几年的教学中,我感觉音乐抽测(每学期学校或教育局都会对本学期学习的音乐知识、竖笛、视唱进行测试)使我们的音乐教学在无形中违背了新课标的基本理念。为取得好成绩我们往往会不由自主地倾向于抽测内容 ...
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 在这几年的教学中,我感觉音乐抽测(每学期学校或教育局都会对本学期学习的音乐知识、竖笛、视唱进行测试)使我们的音乐教学在无形中违背了新课标的基本理念。为取得好成绩我们往往会不由自主地倾向于抽测内容,去注重知识的传授和技能的反复练习。枯燥乏味的知识技能教学使学生产生厌倦心理,进而,一说到视唱或吹竖笛,有部分学生就有些怵头。那么怎样才能使学生在快乐中获得一定的音乐知识,掌握一定的音乐技能呢?我觉得我们首先势必要关注音乐课堂教学的有效性。
  一、努力成为受学生欢迎的好教师
  (一)做好专业基本功训练
  新形势下,音乐教育的新理念对我们教师的要求越来越高。扎实的基本功是必备的,在平时,要做到“曲不离口,琴不离手”,不断提高自己的专业水平,丰富教学经验。基于此,每天晚上我都坚持练习一曲;每次上音乐课前,技能方面(包括即兴伴奏和竖笛吹奏曲)的练习我都练习多遍,直到满意为止。范唱是音乐教师在课堂教学中必须掌握的一项教学基本功。但在音乐课上,我们有时会忽视自身的范唱,课前的范唱准备不够充分,简单的自弹自唱一遍了事。课前我总是对歌曲充分分析,做好十足的范唱准备,对着镜子,声情并茂地唱,这样在课上让学生感受最美的范唱,歌传声教,学生有声可学。让学生聆听最美的声音,这是我们每一位音乐教师努力的方向。要想提高课堂的有效性,这些专业基本功是必不可少的。
  (二)课前应充分分析教材
  课前,教师应深入钻研教材,领会、吃透教材的编写意图,充分把握歌曲的思想、内涵。甚至各个教学环节的衔接,细致到用什么样的语言去引导、启发。只有做到了有效的备课,我们才能更好地上课。
  (三)从小事中发觉教育的契机
  爱学生是教师教育学生的起点和基础。正所谓:“亲其师,信其道。”我尊重、关爱每一个学生,在我眼中每个学生都是平等的,学生的点滴进步我都会送去热情的赞语。对于调皮的学生我会给他们改正的机会,以此来缩短师生心灵间的差距。到了八年级,很多学生羞于表现自己。唱歌的时候低着头,声音很小,甚至有的干脆不做声。对于这一点,我很是苦恼。偶尔的一次,一个女生竟声音洪亮地唱出了我教的歌曲。她唱得很投入,可是有的地方“跑调“了,引来不少男生的发笑。等她唱完后,我对她大加赞赏:“声音响亮,唱得投入。如果把有些调子的音准纠正过来,你会是优秀的小歌手……”我的这些鼓励激发了她唱歌的热情,每次课上她都积极踊跃地演唱,而且不再跑调了。期中小测试时,由于平时表现突出,她被免试通过。她的举动带动了整个班集体学习音乐的热情。据班主任老师说她的学习成绩也越来越好(原来成绩是班上的中下游)。教师学会从小事中发觉教育的契机,切实有效地促进了学生的发展。
  二、有效组织课堂教学
  (一)引导学生有感情唱歌
  我原来是兼职音乐课,一直觉得音乐课就是唱歌课。在这一学期的专职教学中,使我深深地意识到不能小看了这音乐课。音乐课不仅仅是教学生学会某首歌曲,最重要的是要启发学生如何唱好这首歌曲。如果在课堂上只是学唱歌,而不注意情感的处理,歌唱得既不好听,也不够味,那学生渐渐地就会失去兴趣。如《小鸟,小鸟》这首歌曲的学唱并不难,关键是处理好对歌曲情绪的表现。听唱开始我抓住八六拍子的特点,使学生感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用,但在歌曲处理方面情绪的把握不是很好,不能做到以情带声。在其后的几首歌曲中,我注意了情感的处理。如教唱优美抒情的山东民歌《沂蒙山小调》时,我通过多媒体让学生了解山东沂蒙山革命老区的故事,改革开放后山东人民的生活状况,并设计了如下问题:“你认为怎样演唱这首歌曲更符合它的背景和特点?你能用什么形式表达对沂蒙山的喜爱之情?……”这样层层引入,使学生有目的地学习,从而引导学生有感情地唱好歌曲。
  (二)器乐教学与歌唱教学的有机结合
  在音乐教学中,除了唱歌课,还有乐器的教学。器乐对我来说也比较生疏,开学初,我就积极向其他几位音乐教师学吹竖笛。在不断切磋学习中,我深深感到,器乐课不是单纯的技能课。如果只是机械地去训练,只能使学生感到枯燥乏味,从而失去吹竖笛的兴趣。就像我一开始,我只是把每个音的竖笛吹奏的指法硬性地教给他们,结果效果不佳,我感觉很多学生提不起
[1] [2]

责任编辑:jiexun01

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